課督物語

人的一生有機會為大環境努力的契機不多
什麼東西該延續
決定現在的政策 要同時放眼下一個十年
偉大的地方 因人而美麗

11/5精進計畫上傳--教師成長方案

1-19國民小學健康與體育領域多元評量種子教師培訓計畫經費概算37560更改36370
1-26 精進計畫追蹤輔導小組定期會議實施計畫 經費概算136520更改158,621



1-25校長媒體素養下午課程更改成科技領域領綱.....

105-10-21~22十二年國教課鋼教育行政領導人研習

開場：

1. 12年國教學校端會有什麼問題？
2. 時間、盤點師資、課程、經費、法規，危機感、迫切感
3. 宣導
4. 縣市政府：整合→分工，任務分配
5. 法規修正、課程評鑑
6. 課發會變化大，課發會法規改寫、法規修訂、明訂12年國教課綱精神

新課綱總綱介紹、發展及其內涵--范信賢
---課綱的理解，需要共同的語言---

• Objective Interpretive 心法→動態循環→後現代課程觀
• 
• T型人才→π型人才
• 知識→能力→素養
• 知識→能力→素養
• 焦點討論法 (ORID), 它的定義如下所述:
• 
  
  
  

生命教育

一個清楚自己生命中的亮點與價值的人
即使他的教學方式沒什麼改變
他的課堂已經不一樣了
因為身教的風範對於學生比什麼都更有深遠的影響
當一個珍惜自己生命價值或使命的老師
必然看中學生的生命價值
那麼成為學生生命的陪伴者、讓學生視野提升、格局提高
學習動機與動能就會出現
===============
品德教育
對別人要尊重、對自己要有勇氣

輔導團計畫審查2&總團計畫

自然團和性平團、人權團、資訊團、環境團摘要表沒有頁瑪
總團計畫P96經費概算有沒有變化
總團計畫P94：有關106年教學正常化有沒有計畫有沒有改變？
總團計畫最後還要整體調格式、編目錄
數學學習領域輔導摘要表改106年

性平團摘要表少3000

總團計畫要擺花蓮縣國民教育輔導團設置及作業要點

總團計畫p96經費概算掉下來

補救教學1051018北策研習

吳明柱課督分享

focus on earliest possible support（芬蘭）

不能只有講老師。也要談系統方面的問題

精進計畫整體摘要--問題

P15：綜合領域有多少人通過
P16：教師研習中心並沒有104年度資料
P18：表三，全國的還沒查到，花蓮縣的是25國中，數據檔案不同，寫作沒有
前導學校資料
綜合活動36小時人數
2016年「台灣學生學習成就評量資料庫」
學力檢測公布系統http://www.naer.edu.tw/files/11-1000-1282.php?Lang=zh-tw
分組合作學習計畫申請學校p37

輔導團計畫審查

陳力：性平、人權、社會、自然、健體、本土語、生活
渙鏘：國語文、數學、綜合、藝術、資訊、英文、環境
國語文團P59以後的吉仁國中改成吉安國中
國語文團摘要表P2摘要表18000改成180000
自然團沒有國小，明天聯絡領召，不知道是否傳錯檔案
印刷費單價上限100元
數學團P19：七、實施日期：106年1月2日至106年12月15日。應改為2月1日
綜合團P17，專書書籍費改成資料收集費、團員住宿交通不能編，差旅已經有預算
或者備註欄要加外聘講師

綜合團的外埠參訪處裡面要發文嗎

P39總表也要跟著改

藝術團P32上下表格印刷費單價150、200要修正成100

P50不能編場地費，只能編場地布置費

藝術團P58印刷交通場地都有問題

藝術團P63印刷單位人次/校次改成「份」

資訊團計畫內容格式改成12字體

環境團

辦理時間：105.1.1~105.12.31

二代健保補充費可編嗎？

英語團P21膳費打錯字

全縣性研習疑問

縣自籌款配合政策外加款
1-13海洋教育刪除122060

1-14生命教育融入綜合活動領域課程之行動研究是否續辦，並繼續委託自強國中成效評估

1-15~1-18花蓮縣106年度國民中學社會、藝術、健康、綜合學習領域 學習成就評量標準推廣及培訓計畫，成效評估，專款？P60

並加入玉里國中的計畫（峰永）

1-19國小健體多元評量要不要改成素養導向評量

1-22-106年度建置國民中小學教育資料庫工作計畫 ─提升學生學力：到校服務輔導64800是否列入70萬，承辦學校從鶴岡改成銅蘭國民小學，是否跟著許壽亮走

1-23促進家長參與提升學校課程與教學品質實施計畫續由玉里國小承辦，要聯絡家長協會潘副理事長

1-28、1-29總綱宣導全部改掉

PS為了105年度精進計畫深化評估，是否規劃105年六場總綱宣導，請校長主任們回流練習試講

P114-P146花蓮縣106年度辦理十二年國民基本教育精進國中小學教學品質計畫教師學習社群計畫申請意見彙整表--陳力提供

P147花蓮縣106年度配合國教署課程推動重點之成長活動 經費統計表重寫
家長研習課程加入12年課綱
問崇禧兩項經費：p6、
p219：8938126-700000=8238126好像爆了

十二年國教--小哉問

為什麼要推行十二年國教
107課綱和九年一貫課綱有什麼不同
素養和十大基本能力有什麼不同
素養導向的教學、素養導向的評量

然而(你不會知道)

陳昇 https://www.youtube.com/watch?v=2-O70486D9o&index=1&list=RD2-O70486D9o

然而(你不會知道)

作詞：陳昇
作曲：陳昇
編曲：陳昇

然而你永遠不會知道　我有多麼的喜歡
有個早晨　我發現你在我身旁
然而你永遠不會知道　我有多麼的悲傷
每個夜晚　再也不能陪伴你

當頭髮已斑白的時候　你是否還依然能牢記我
更多更詳盡歌詞 在 ※ Mojim.com　魔鏡歌詞網 
有一句話我一定要對你說
我會在遙遠地方等你　知道你已經不再悲傷
I want you freedom like a bird

然而你永遠不會知道　我有多麼的喜歡
因為有你　等待也變得溫暖
然而你永遠不會知道　我有多麼的悲傷
在你心中　我還沒有名字

陳昇 Bobby Chen【不再讓你孤單 Don't leave me alone anymore】

https://www.youtube.com/watch?v=jL_ua9Yc-oM
陳昇 

不再讓你孤單

作詞：陳昇
作曲：陳昇
編曲：Fire Band

讓我輕輕的吻著你的臉
擦乾你傷心的眼淚
讓你知道在孤單的時候
還有一個我陪著你

讓我輕輕的對著你歌唱
像是吹在草原上的風
只想靜靜聽你呼吸
緊緊擁抱你到天明

路遙遠我們一起走
我要飛翔在你每個彩色的夢中
陪著你

我從遙遠的地方來看你
要說許多的故事給你聽
更多更詳盡歌詞 在 ※ Mojim.com　魔鏡歌詞網 
我最喜歡看你胡亂說話的模樣逗我笑
儘管有天我們會變老
老得可能都模糊了眼睛
但是我要寫出人間最美麗的歌送給你

路遙遠我們一起走
我要飛翔在你每個彩色的夢中
對你說我愛你
woo......

我不再讓你孤單我的風霜你的單純
我不再讓你孤單一起走到地老天荒
我不再讓你孤單我的瘋狂你的天真
我不再讓你孤單一起走到地老天荒

路遙遠路遙遠
我不再讓你孤單

Let me gently kiss your face Wipe away your tears of sad Let you know when you feel alone There is a me company with you Let me gently sing to you Like wind blowing on the prairie Just want to quietly listen to your breathing Hug you to the dawn It’s a long way We get along together I want to fly in your colorful dreams be with you I meet you from far away Have many stories to tell you I like to watch your appearance when you jock and make me laugh the most Although we will getting old someday Too old to blur the sight But I want to write you the most beautiful song in the world It’s a long way We get along together I want to fly in your colorful dreams Say “I love you” to you woo ...... I will not let you feel alone The frost I had been through and your simple I will not let you feel alone To the end of world, we get along together I will not let you feel alone My crazy and your innocence I will not let you feel alone To the end of world, we get along together It’s a long way It’s a long way I will not let you feel alone

Dolly Parton - "Pure & Simple" (Lyric Video)
https://www.youtube.com/watch?v=VVc07KydYSI&index=5&list=RDGeDTV487S5c

Every time I think about you,
I get chills along my spine.
It's a feeling I'm not used to,
Can't believe you're really mine.

Other love's so complicated,
Broken hearts and twisting minds.
Then you came and I'm elated,
So unlike the other times.

It's so pure it's almost sacred.
Simply put, it feels divine.
I just love you pure and simple,
Pure and simple and sublime.

Don't it seem we've spent a lifetime.
Looking for that perfect love.
Like a dream we finally found it,
Pure and simple, well good for us.

It's so pure it's almost sacred.
Simply put, it feels divine.
I just love you pure and simple,
Pure and simple, sweet and fine.
I just love you pure and simple,
Can't believe you're really mine.

Trio (D. Parton, L. Ronstadt, E. Harris) - "Wildflowers (alternate take 1986)"

https://www.youtube.com/watch?v=GeDTV487S5c&list=RDGeDTV487S5c&index=1

------lyrics-----

The hills were alive with wildflowers

And I was as wild, even wilder than they

For at least I could run, they just died in the sun

And I refused to just wither in place

Just a wild mountain rose, needing freedom to grow

So I ran fearing not where I'd go

When a flower grows wild, it can always survive

Wildflowers don't care where they grow

And the flowers I knew in the fields where I grew

Were content to be lost in the crowd

They were common and close, I had no room for growth

I wanted so much to get out

I uprooted myself from home ground and left

Took my dreams and I took to the road   OH OH

When a flower grows wild, it can always survive

Wildflowers don't care where they grow

I grew up fast and wild and I never felt right

In a garden so different from me

I just never belonged, I just longed to be gone

So the garden, one day, set me free

Hitched a ride with the wind and since he was my friend

I just let him decide where we'd go   OH OH

When a flower grows wild, it can always survive

Wildflowers don't care where they grow

Just a wild rambling rose, seeking mysteries untold No regret for the path that I chose
When a flower grows wild, it can always survive Wildflowers don't care where they grow
Wildflowers don't care where they grow

Wildflowers don't care where they grow

精進計畫摘要

非專
綜合-105年結餘62500，規劃如何辦理，現任綜合領域是劉上民
生活
106年健康規劃--風冰國中

再論社群

社群的定義：
教師們為了教學相長，提升學生學習成效，所組織群體。整個社群著力在教師的互動、互學和共好之上，「再聚焦、續深化」的精進作為
社群的意義
社群的特性
社群的策略

關於教師社群

社群是.....

• 社群中每個人都是有貢獻的主角，而非可有可無的配角，每個人各有專長，互補共好。付出一點點，收穫滿滿滿。夥伴很重要，善意的眼神很重要，支援很重要。
• 社群一直都是「很弱的聯繫，很強的支持」。這真的是社群的力量。
• 學生的學習是我和我的夥伴共同關心的事，愛與信任是我們能敞開心胸，打開教室的原因與動力。
• 碰撞與激盪，豐富了教學專業知能，擴展教學的高度。
• 社群夥伴總是說：「我們莫名其妙的像一家人。」
• 教師專業發展應該著力在教師的互動、互學和共好之上
• 無論是哪一類型的老師，如果可以融入一個彼此互相信賴的教師社群，透過同仁間的互動，慢慢可以發揚個人的優點，並且反思自我，進步便會被啟動。
• 教師專業學習社群「再聚焦、續深化」的精進作為
• 我期待的教師社群是一種無須寫報告、無需做紀錄、很單純的只是想要改善我們自己的問題的，這些問題就發生在我們平常的教學中，每個人問題都很不一樣，所以，這樣的社群應該是自由、互信、因為喜歡才參加的社群。

社群如何運作才會成功：莊福泰

• 第一、必須敞開心胸，當我們敞開心胸，就會發現原來大家都如此真誠。
• 第二、必須是可以信賴的，社群成員應該了解，參與這個社群是為了互相協助一起成長，所以，必須信賴自己的夥伴，然後我們也要成為可以被信賴的一份子，能被信賴是一種福氣。
• 第三、先從大家都想關注的議題開始，最好的討論對象是學生，我建議第一次的聚會大家可以先把自己在課堂上遇到學生的光怪陸離的行為拿出來討論，然後，聽聽大家可以如何處理學生的問題，為何從學生開始?因為我們關心，也因為討論的對象不在社群中，不會造成成員有一種被聚焦的感覺，當然更因為這種討論有一種聊八卦的fu(哈哈!)。
• 第四、找一個可以領導的夥伴，然後大家要分工清楚，尤其是每次一定要有人協助準備好飲料、咖啡、零食之類的，老師也是人，人就需要食物來降低焦慮(這是我個人的重要經驗啦!)
• 第五、幾次聚會之後，一旦相互信賴，可以開始規劃一下社群的主題，例如共同準備某一小節課程，是否有些不一樣的教法?或是討論某一段考的試題，或是相互的觀課。
• 第六、第一次觀課，最好是大家共同備課的內容，這樣最能感受，成長的速度也會飛快，一旦覺得相互有成長，感情就會完全不同了。

藍偉瑩說：

一個社群 透過成員共創 相互分享 不爭輸贏 不比長短 互學共好 尋求更好的課程與教學 以提供學生最好的學習

一個學校 透過群體共創 面對歧異 相互聆聽 理解尊重 找尋可以合作的方式 尋求最好的結果 以面對與共同解決問題為前進的方向

教師社群運作模式---吳俊憲

 

老師想要看到學生的樣子

我一點都不喜歡看到他們順服、崇拜的眼神，當他們開始思考時，眼神是清澈的。

OLD-花蓮縣105年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫-輔導團團務運作整體計畫

壹、計畫依據
貳、實施國教輔導團共同性之團務運作與發展構想

• 共同目標

參、花蓮縣整體發展架構圖

• 一、花蓮縣精進教學計畫藍圖
• 二、精進教學計畫主軸
• 三、國教輔導團發展架構圖

肆、組織架構與成員

• 一、組織架構
• 二、組織成員與工作項目
• 三、國教輔導團組織

伍、國教輔導團實施現況SWOT分析
陸、104年度輔導團實施之各項計畫成效與省思

• 一、語文學習領域國語文輔導小組（國中小結合）

1. 成效：敘述模式
2. 省思：敘述模式

• 二、語文學習領域本土語輔導小組

1. 成效：團務運作、協力執行
2. 省思：論述

• 三、語文學習領域英語輔導小組：國中小一起呈現，每個計畫都將內容、成效與省思表格化
• 四、數學學習領域輔導小組：分成國中與國小
1. 成效：量的統計、質的分析
2. 結論與省思：輔導員面向、領域教師面向
• 五、社會學習領域輔導小組：分成國中與國小

1. 成效：量的統計、質的分析
2. 結論與省思

• 六、自然與生活科技學習領域輔導小組：國中小分開呈現，每個計畫都將內容、成效與省思表格化
• 七、健康與體育學習領域輔導小組
  （一）推動概況
  （二）工作說明、量的統計、質的分析
• 國中團：表格呈現
• 國小團：分成三大類表格化
• 輔導團增能研習
• 分區講座暨到校輔導服務
• 非專長教師、支援鐘點體育教師研習

           （三）結論與省思

• 八、藝術與人文學習領域輔導小組：分成國中小、三大類表格化
• 到校巡迴訪視服務實施
• 輔導團員專業成長增能研習暨定期會議
• 非專長教師有效教學與精進教學工作坊
• 九、綜合活動學習領域輔導小組：分成國中小，工作成效表格化，成效省思
• 十、生活課程學習領域輔導小組：
• 輔導員專業
• 行政運作或組織文化
• 十一、性別平等教育議題輔導小組
• 執行工作說明
• 質的分析
• 量的統計
• 結論與省思
• 十二、人權教育輔導議題小組
• 組織發展方面
• 團員專業成長方面
• 到校輔導服務方面
• 整體團務運作方面
• 十三、資訊教育議題輔導小組：工作、成效、省思表格化
• 十四、環境教育議題輔導小組：整個工作計畫表格化

柒、105年度國教輔導團整體策略

• 策略圖
• 一、輔導團員增能
• 二、教學示例研發
• 三、到校輔導服務
• 四、學習領域專業增能
• 五、國教署六項推動重點輔導團協助工作對應表

捌、各學習領域（議題）輔導小組規劃摘要表
----------------------------------------------------------------

• 附件一：花蓮縣105年度辦理12年國民基本教育精進國中小教學品質計畫
  【     】輔導團員參與團務運作統計表
• 附件二：花蓮縣105年度辦理12年國民基本教育精進國中小教學品質計畫
  【     】輔導團運作檢核表
• 附件三：花蓮縣105年度辦理12年國民基本教育精進國中小教學品質計畫
  【     】輔導團運作統計表

---------------------------------------------------------------
附錄一：花蓮縣國教輔導團到校輔導暨教學正常化訪視計畫

• 附件一：到校輔導（課室觀察）流程表
• 附件二：行前問卷（由受輔學校之該領域召集人填寫）
• 附件三：輔導員教學觀察紀錄表
• 附件四：參加研習教師意見回饋表（全縣分區教學觀摩用）
• 附件五：參加研習教師意見回饋統整表（全縣分區教學觀摩用）
• 附件六：全縣（分區）教學演示（觀課）綜合座談會議紀錄
• 附件七：申請表及回應單

附錄二：花蓮縣國民教育輔導團團員甄選遴聘辦法
附錄三：國教輔導團團員授證暨培訓研習計畫

花蓮縣106年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫-輔導團團務運作整體計畫

壹、計畫依據
貳、實施國教輔導團共同性之團務運作與發展構想

• 共同目標

參、花蓮縣整體發展架構圖

• 一、花蓮縣精進教學計畫藍圖
• 二、精進教學計畫主軸
• 三、國教輔導團發展架構圖

肆、組織架構與成員

• 一、組織架構
• 二、組織成員與工作項目
• 三、國教輔導團組織

伍、國教輔導團實施現況SWOT分析
陸、105年度輔導團實施之各項計畫成效與省思
柒、106年度國教輔導團整體策略

• 策略圖
• 一、輔導團員增能
• 二、教學示例研發
• 三、到校輔導服務
• 四、學習領域專業增能
• 五、國教署六項推動重點輔導團協助工作對應表

捌、各學習領域（議題）輔導小組規劃摘要表
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• 附件一：花蓮縣106年度辦理12年國民基本教育精進國中小教學品質計畫
  【     】輔導團員參與團務運作統計表
• 附件二：花蓮縣106年度辦理12年國民基本教育精進國中小教學品質計畫
  【     】輔導團運作檢核表
• 附件三：花蓮縣106年度辦理12年國民基本教育精進國中小教學品質計畫
  【     】輔導團運作統計表

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附錄一：花蓮縣國教輔導團到校輔導暨教學正常化訪視計畫
附錄二：花蓮縣國民教育輔導團團員甄選遴聘辦法
附錄三：國教輔導團團員授證暨培訓研習計畫

如何喚起學生學習動機

    現在的老師，多半會問一個問題：如何喚起學生學習動機？雖然各種情況都有，但是，終歸而言，能夠喚起學生學習動機的老師，不論是傳統講述、或是翻轉學習、學思達、學習共同體、MPRS等，都一定有「教學設計」。
    教學設計亦即老師要有「備課」，如果能夠「共備」，那更是事半功倍。
    現在來探討「學習動機」這檔事。
老師常提的問題是：「學生很被動」、「懶惰不好學，不受教」、「我都是這樣教，有的學生就是不專心聽」.......
先釐清幾個概念：

1.學習究竟是誰的責任？

我們會不會把所有的責任都扛下來，而影響到老師的教學設計及策略，父母也常犯一個錯，對於孩子的學習是應該溫柔的陪伴，孩子應該是「要陪不要盯」！但是，很多大人卻是錯把「緊盯」當成了「陪伴」，這只會讓孩子錯以為讀書是為了爸媽，於是以虛應敷衍的態度來讀給大人們看。

2.學習的理由？

最近很流行一部片是「學習的理由」，事實上渴望學習是每個人與生俱來的需求與能力，老師教學無趣（毫無備課）、教學艱澀、不斷的硬塞知識、分數論斷、沒有適性教學等，才會衍生「學習的理由」

3.怎樣的學習才是學得好？

教了那麼多屆學生，我發現未來在求學路上發展比較好的學生，不是被大人們塞進很多艱澀學科知識的孩子，而是那些內在一直有強烈趨力想把書讀好的孩子；是即便身處學習資源不足的環境，仍會自己主動尋求資源去突破學習困境。事實上這種能力，就是所謂的「自學力」！

4.「自學力」：

讓孩子找到屬於自己的一種學習知識的頻率，只要調對頻率的節奏，就能讀得很喜樂，而喜樂的生命就是力量。有些學生不適合「苦讀成功」，但都適合「樂讀成功」。培養自學力，需要老師以全新的方式和學生互動，學生「怎麼學」，遠比老師「教什麼」重要。

5.「自學力」→「終身學習」

自學力革命 全世界都在進行：以學生為中心、開放性的學習活動，不但激勵學生的學習動機，也鼓勵他們自我監控，學生自然就展現出自動自發的進取心和責任感，去主導自己的學習。這樣的學習經驗將影響學生的一生，因為它不要求死背知識，而是培養學生的自動自發學習的能力，協助學生做好終身學習的準備。

「終身學習不同於一般所謂的『活到老、學到老』，」台積電董事長張忠謀特別強調，終身學習不是「今天看看小說、明天看看唐詩宋詞、或隨便找一個人聊聊」的學習，而必須是「有目標、有系統、有紀律、有步驟可循」的學習。

張忠謀以自己的經驗舉例，今年初，全球爆發金融危機，張忠謀就把「了解金融危機」當成學習目標，然後有系統地尋找國內外如《華爾街日報》、《經濟學人》等資訊。他也強調學習的「紀律」：為了了解美國大選，張忠謀每天早上七點鐘，固定在跑步機上一邊運動一邊收看ＣＮＮ的選戰評論節目，養成每天接觸的習慣。

換句話說，看似口號式的「終身學習」，其實牽涉了具體的「如何學習」的技巧，以及督促自己去學習、主動檢驗學習成果的歷程。

現在來談激發學習動機四大策略：

那麼要如何培養孩子的自學力呢？首先我們可能要先從激發孩子的學習動機開始。當學習動機被熊熊燃起後，也就能有效提升孩子的學習成績。反之，當孩子心裡抗拒時，他根本不願意多投注時間和心力在讀書這件事情上頭，學習根本無從啟動。

法寶一：製造神祕、稀有感

有時候，我會一踏進教室大門時就故作神祕的說：「今天老師拿到一個神奇的包裹，打開一看，竟然是三本熱騰騰的新書耶！我翻了一下，哇塞，這些故事都好精采，有洋蔥小子竟然會講話，還有奇怪的狐狸做著爆笑的蠢事，這些書連老師看完都忍不住哈哈大笑。嗯，不知道有沒有人想看這些書呢？」

不出所料，大多數孩子都舉手了，連那些不愛看書的孩子也來湊熱鬧。接下來，我會用更抱歉的口吻說：「但是，我手上只有三本書耶？只能先借給三個人，不知道有沒有人想先看？」

此言一出，想必會引起全班大暴動。於是我們可以用猜拳的方式，讓「想先拿到書閱讀」的動機更加強烈。或是，我們也可以把《祕密花園》這類的書籍，優先借給脾氣古怪的孩子；把《野性的呼喚》，先借給愛好動物的孩子；《金銀島》先借給滿腦子愛幻想的孩子；不愛閱讀卻舉手的孩子，就借他《綠野仙蹤》吧！讓原本被孩子視作苦哈哈差事的閱讀活動，變成了最火紅、最令人期待的班級話題。

法寶二：從生活經驗出發

從孩子的生活經驗出發，給予他們最直接的學習素材連結，這才是對孩子最有意義的學習。例如：教到國語課的下午茶時，我們可以在教室的走廊外，鋪上美美的餐巾、帶著高級的花茶杯、準備可口的小點心、學著貴婦人翹著小指頭，和班上同學來場溫馨的下午茶課程。在茶香四溢的下午茶體驗中，孩子們體會到課文裡與人互動的美好感受，接著要寫出文情並茂的文章，也不是件難事了。


上到自然課時，我也會這麼問他們：「家裡有養狗嗎？有看過小狗走路嗎？沒看過的請舉手！」這時全班都發笑了：「老師，怎麼可能有人沒看過小狗走路？」

「好，那請問你們，你們知道小狗是怎麼走路的嗎？牠是先走左側兩隻腳、再走右側兩隻腳？還是先走前面兩隻腳、再走後面兩隻腳？或是對角線的走法？還是四隻腳輪流在走呢？」

這些問題把大家問得昏頭轉向的，接著全班孩子七嘴八舌的發表他們的看法。有些孩子振振有辭，有些孩子卻不以為然，我們全班還舉手投票，看看誰的說法最正確。

最後，我們特地全班一起上網搜尋小狗走路的影片。但有趣的是，因為走路的速度太快，依舊無法判斷出四隻腳的運動順序。於是我們將影片一格一格的暫停下來，才總算弄懂了小狗的走路方式。

而在這過程中，孩子先以他們的舊經驗做預測，在結果與預測的矛盾過程中，激發了他們的求知欲及好奇心。當全班孩子眼神閃著學習的亮光、你一言我一語說著答案時，這就是我們期盼孩子能展現出來的自學力了。

法寶三：加入同伴的互動學習

學習過程，若有同伴或團體一起互動，那麼學習的樂趣會更加倍，也會激發孩子想秀出自我的企圖心來。

前一陣子和一群長期輔導弱勢兒童課業的志工進行講座分享，在場的志工們學習心旺盛，超過時間許久還一直發問，實在是令人感動。志工們問了一些「不知該如何解決在課業輔導時孩子的突發狀況」的問題，這問題看似簡單，其實卻隱含了更深的含義：如何喚醒這些弱勢孩子的學習動機？


我對志工的建議是，可以打破傳統一對一的課輔方式，以三、四位孩子編為一組，藉由小團體的互動，激發出孩子的學習動機。

孩子是很奇妙的，也許孤單的他會趴在桌上、一副懶洋洋的模樣；但是只要有別的同伴加入，他開始會有笑聲、會覺得學習不再枯燥乏味。透過與他人的互動，他們學會分享、學會與他人溝通、學會腦力激盪，學習層面可以加深、加廣。在小團體中，他會想要展現自己，覺得自己也可以做得比別人好；也會在大小競賽中，激發出想要挑戰自我的決心！

法寶四：要陪不要盯

某天晚上八點多，我待在速食店裡趕期末報告，身旁的媽媽帶著兩位女兒在做考前衝刺。兩位女兒寫著數學練習卷，而媽媽則在一旁看著報紙陪伴她們，感覺上這是多麼溫馨的畫面啊！但是一個小時下來，我的耳朵幾乎都快聾了。坐在我鄰座的這位媽媽，一邊教女兒、一邊高分貝的數落她們：「為什麼從下午到現在只寫了半頁？為什麼我怎麼教你們都不會？現在幾點了？我看你們是不是要在這裡留到天亮？」

最後，辛苦的媽咪趴著睡著了。兩位女兒趁媽咪休息時，偷偷溜去廁所閒晃、照鏡子打扮。一直到晚上十一點多我離開前，這三位母女還是一直處於「媽媽一直不斷罵小孩、當媽媽睡著女兒就開溜」的反覆循環裡，始終沒有任何學習進度可言。


孩子應該是「要陪不要盯」！但是，很多大人卻是錯把「緊盯」當成了「陪伴」，這只會讓孩子錯以為讀書是為了爸媽，於是以虛應敷衍的態度來讀給大人們看。

陪伴，應該是一種溫柔、和諧的相處，充滿著爽朗的笑聲；陪伴，是一種觀察，不動聲色的隨時留意孩子的學習問題；陪伴，是每天一點一滴存下的親情投資，愈陪，親子關係要愈好才行！

說穿了，要喚醒孩子的自學力，要先回過來檢視我們大人自己對學習這件事的態度為何？我們是不是過度著急、導致孩子錯亂了學習責任的歸屬？我們是不是能留給孩子更多學習的選擇權，讓他們可以擁有主導權，自己去體會到學習裡的驚奇感動呢？

1050920汪履維教授分享

觀課：321法則
三個從你的教學學到什麼
二個澄清的疑問

一個改進

1050922輔導團授證暨增能研習

輔導團：
全縣性研習和輔導團辦理的研習-->深化成效評估
深化成效評估：建立線上表單，研習分享3-5分鐘，含學生狀況、反應、教師處理
輔導團到校訪視後，多久受訪學校老師做分享並拍成影片
輔導團對於偏鄉學校確實能夠協助學校端老師在教學現場的問題
輔導團所辦理的研習要統一LIST，並儘量在寒暑辦理
輔導團訪視評鑑一直未整合，有時候還會衝突。
9/28分組討論年度計畫：省思105年專業對話....設計產出表格
網站上傳，檔名規範
輔導團到校訪視--->輔導教師學習社群運作（策略與技巧）

1050910課督會議

-----------國源校長-------------
IOOI：Input、Output、Outcome、Impact，
Input（計畫本身）、Output（計畫成果）、Outcome（產出）、Impact（影響）
舉例：以哲偉老師為例，因為哲偉在FB分享教學
Input：給機會到瑞穗鄉演講（將哲偉帶進瑞穗國中，找經費支持，前三場演講，每一場都到，告訴他哪些要改進，有機會去磨練）
Output：演講完，經費執行完
Outcome：給回饋，哲偉進步了
Impact：媒體效果，推銷出去，產生正向影響
-----------------------------------
所以，辦了學思達，願意來聽課的老師，這一群老師應該要掌握，如果Input、Output完之後，沒有回流，那就是沒有Outcome、Impact，所以應該要Follow up，主動去touch這些老師
---------------------------
KIPP的教師評鑑是要bit size success（根據成人教育技術），要求老師在一個禮拜內就要改變，但過程中觀課會一直給回饋
-----------國源校長------------------
KIPP：讓品格真實存在
micro moment
4點量表：明確表態
---------國源校長-------------
現階段教育：目標已經非常明確（ex：有效教學），重要的是：策略
---------國源校長---------------
課督人力分工：
分三層：（同在一條船）
第一層：破浪（歷任課督）、第二層：船身（承辦人、管考）、第三層：委託學校辦理
--------蘇漢彬校長------
代課及鐘點是一個Problem，快速進入狀況還要精進
-------------------
有效教學前端：
社群：1.工作坊2.代課教師社群（非專研習自己辦）
----------------------------
6個班的學校單位預算1300萬，如果只有13人，每個人每年100萬
-----------國源校長------------------
校長：優化人力很重要，老師要有具體方法
過去校長是行政領導，現在校長是教學領導，更是學習領導
校長應該不是公開授課，應該是要帶共備、帶社群，要能力觀課
主任端的執行力很重要，夾在校長和老師之間，要知道什麼是影響力
--------------------
學思達就是頻繁的思考與發表
-------------許壽亮校長------------------
深化評估還是要找到亮點來做
IOOI，第2個「O」是研習完有沒有繼續使用，
解構第2個「O」、「I」：
透過FB社團，「O」：歷程記錄，「I」：擴大努力
------------------------
教師精進教學作為各有不同，但目標都是：孩子能力的提升
成效評估--量化--連結--評量成績（有無改變）
-------國源：深化評估----------
建立FB社群，設計一個模式、格式，有前中後對照表，注意信度和效度
-----------周中琪校長-----------------
需求VS需要
----琇惠---
找到願意改變的老師，拍影片分享
--------------
老師的需求，立即有人幫助
整合PDCA（Plan，Do、Check、Act）、IOOI
---KK----
不要只有「辦」研習
-----------國源校長------------------
教師教學現場三大困境：
一、不知如何提升學生學習動機
二、不會處理學生學習紀律
三、不會進行深化教學（停留在傳統講述）

1050909教學正常化會議

劉如麗委員分享

• 訪視：實際上這樣，才是正常？？？
• 縣市視導人員：不是只有業務，教育行政也是翻轉
• 配課，看教師，健康配給自然
• 教學研究會沒有教學討論，共備等，只有工作分配（行政領導），沒有精進、教學提升。
• 支持學校的重心放在哪裡
• 訪談學生：快樂學習。無聊、學校、考試、體罰，現在孩子頗有想法。跟學校說不要先和孩子說什麼，其實孩子會全部說出來，所以最好不要這樣集合
• 學校公布成績排名、競爭，老師為了進度很快把內容教完，然後複習考試....成績最重要...現場訪視學生沒有動機
• 普世價值：適性教學、因材施教
• 我們要看待怎樣的課堂學習

共備

一個人的教學和一個團隊比起來真是天差地遠
一個人備課很辛苦、一群人備課很快樂
一個人備課自以為是，一群人備課容易察覺問題
一個人備課絞盡腦汁創意有難度，一群人備課互相激盪創意無限
一個人備課教學校果不好，會把責任推給學生，一群人備課，會真心找出問題
一個人備課最後都備不了課，於是，課堂上滔滔不絕全是個人瑣事，一群人備課，抓出來都是核心概念關鍵問題，上課會讓學生有感

是誰發明了課督這個工作

讓你每天晚上都「想」著要工作
每日都在發想，要規劃對的事情，然後帶著學校把事情做對，問題是：什麼是對的事情？
感謝，讓我有機會從事這個「知識取向」的工作
每天，自問一個很簡單的問題：我完成了多少原訂計畫中的事情？
不斷累積、才有能力讓教學變成好玩
對於當前教育議題（如減C運動），要有完整的論述

學習出了什麼問題?

學習出了什麼問題?--中正大學林明地教授 

一、學習對象僅限於學生

• 學習等同於學生學習，不是人人學習：其他人的學習（老師、校長、學校行政人員、家長等）視為理所當然，或者認為不必再學了。舉例而言，一般認為「教師教、學生學」，天經地義。
• 偏重學生個人學習，忽視團隊合作學習、組織學習。

二、以學業成就取代學習

• 以學業成績代表學生學習：其他學習（例如情緒的、道德的、身體的、心理的、社會的面向）較不重視。大部分家長、社會大眾多偏重成績；雖然有部分家長強調學生的多元學習，但畢竟是少數。
• 缺乏高層次思考能力的培養，偏重記憶、背誦的多。
• 學生學習的好奇心無形中被磨掉了。學生容易喪失學習的好奇心。
• 學生潛能無法開發，因為學校環境不利於教與學。
• 德智體群美不均衡發展。在智育方面，大多也只重視記憶、少許理解而已，應用、分析機會不多，談不上綜合、評鑑。品德、體育、群育、美育未受到相同的重視。
• 因為專注於升學考試，學生缺乏國際觀。
• 學生缺乏創意、獨立自主、解決事情的能力。
• 學習太制度化，考試導向，成績導向的教學，無法激發學生的興趣。

三、以少數學生的學習代表全部

對於後段學生學習的困難，班級教師的關注不多。日積月累，學生程度越差越遠。

四、部份學校學習表現明顯低於其他學校

• 各校學習仍有差異，城鄉差距相當明顯，例如明星高中、百大特色校學校與非明星高中、非特色學校之間有所差異，部分學校好的表現實際推展不開。
• 部分學校創新教學作為無法分享。

五、有的老師教學貧乏

• 部份教師照本宣科，學生上課無趣，缺乏未來觀，沒有對未來生活與工作培養足夠的能力
• 教與學脫節，學生難對所學習之內容產生意義感。
• 部分老師堅持太多、太多自己的想法，並將觀念強加在學生的身上，影響學生學習及師生關係。

六、學校成員間關係不佳

學校行政人員與教師關係緊張。學生與學生之間、教師與學生之間，時有霸凌現象出現。

學習領導

領導發展

教學領導：

轉型領導：領導者運用自己的影響力，改變組織的結構及組織文化

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學習領導定義：

學校領導者用以提昇學生學習成就的作法(以學生為中心)，可統稱為學習領導(leadership for learning)。學習領導重點就在於提升教與學的品質，除了強調學生學習(student learning)、專業學習(professional learning)、學校組織學習(school learning)外，其背後更蘊涵著權力分享及民主參與的精神。

廣義而言（林明地教授 ），學習領導指的是，強化領導與學習的連結與（相互）影響，使改善包括教室在內的教與學成為一個持續的事實，持續改善教室及學校其他場域的教與學。學習領導與其他領導的理念雖非完全不一樣，但確有重心上的不同。

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學習領導的理念--中正大學林明地教授 

一、教育改革成功的關鍵在教師也在學校（或在教室內、外所發生的一切）」，因為學校整體及其成員對於教育改革與學校革新的成功同樣重要。

二、為學習所進行的領導，讓「學習領導」充滿生命，又有重點。

三、領導與學習二者真實緊密連結的程度有多高，學生的學習成效就有多高。

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教育領導的缺點

忽略學校利於教與學環境塑造的重要性，未能掌握教育領導提升學生學習的關鍵機制，一味追求學校領導直線式的影響模式。

教育領導理念與實務間缺乏持續、真實的對話，彼此關心的議題有所落差，喪失相互扶持成長的機會。

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學習領導提供校長指引

一、校長是一個價值的領導者
二、校長極為重要但是他/她只有透過他人合作才能獲致成功
三、領導應當瞄準於建構學校改善的能力

四、首先要花時間去認識脈絡，然後發展出適當的領導策略

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成效評估--1050824國教院研習--李俊湖主任

成效評估≠成果報告
評估指標內涵（預期效益）：
一、明確
二、可衡量：（和處長報告給數字，例如團員增能有沒有數據）
三、可達成
四、真實
評估指標舉例：老師的表現，要在課堂才能看到，深層評估：參與者行為
知識：教師能瞭解五種有效教學策略
技能：教師能熟練合作學習之教學方式
態度：教師能認同XX教學策略，
成效評估作法：可成實施過程、結果、影響
問卷（缺點：高估自己能力）、會議討論、評估指標、自我反省、觀察、上級督導、成果發表會
成效評估作法：最好有回流
目標→計畫→實施（過程評估）→結果（結果評估）→影響（影響評估）
五個層面運用
設計成效評估時間序                  評估回饋計畫
一、教師的反應                       五、學生學習結果
二、教師的學習                       四、教師使用新知能
三、組織支持                           三、組織支持
四、教師使用新知能               二、教師的學習
五、學生學習結果                   一、教師的反應
專業成長規劃：提升老師不同的能力，用的方法不同
目的      重點                                      方式
知識      增進認知                           演講討論
技巧      發展技巧                           示範模擬
表現      轉移能力至教室     行動計畫、教練、觀察及回饋、行動研究
★如果要讓老師擁有什麼能力，可能不是聽聽演講而已，就像國教院研習，聽完之後....
=======================================
計畫撰寫：例：校長圓桌論壇--世界咖啡館實施計畫
壹、依據：
貳、目標：精準明確要清楚、具體，簡潔（打高空，不能達成的不要寫），KK：一個計畫一個目標
一、合作探究問題解決、建立共同教育願景
二、建立對話平台、增進同儕專業成長
參、需求評估：(15%計畫要加入此項)或現況分析及需求
校長需要體驗溝通及解決問題能力
玖、成效評估實施（含評估方法、工具、期程、實施方式）
KK：建設性可SPSS的問卷（屬於影響評估回饋表）
回流研習
兩個時間
拾、預期效益
一、老師能理解閱讀策略
二、老師能運用閱讀教學策略
拾壹：成效評估
要回應預期效益，問卷，5、6個問題就好，問卷設計，基本資料不要太多
=======================
校本研習最能做到回流研習
KK：每場成效評估都有對應的網站處理資料
社群最好做成效評估
成效評估報告，一張表格就好，尤其是校本研習，不要申請學校壓力
====================
106年：採用成效評估一覽表
======================
建議採用深層評估的計畫
回流
兩階段
輔導小組輔導計畫
學校社群
校本研習
結合不同型態計畫
=====================
如果一次性研習，要做深層評估，只好找一些老師，用電話訪談，質性分析
也就是，不要只有滿意度，希望有老師到課堂上運用的數據
KK：企業界如何運用成效評估。

1050823國教院研習

張素貞副教授

joke：召集人----著急人

沒有教的設計，沒有學的事情，有些課堂看老師沒什麼在教，事實上老師的教學設計可是「提問的設計」
透過教師增能-->精進課堂教學
縣市規劃精進計畫。要瞭解近三年規劃與推動情形
Think：「領導是做對的事、管理是把事情做對」、「領導是一種活動，是影響力的發揮」
Joke：我也不知道什麼是對的？？？？
★領導是一種活動，所以勿刻意......
課程領導的四個階段
階段一：要素確立期：溝通才會產生信賴，溝通是後現代一定要做的事
階段二：概念發展期
階段三：模式建立期
階段四：實際應用期
===========================
效益講出來，比較可能說服長官
===========================
12年國教，以學習者為中心，有效教學/差異化教學/活化教學/主動學習.....都是「呼應」目標而來
====================
校長的關心很重要
===================
知識管理
===================
學習者的心態，沒有誰比誰大的問題
提高層次的行政做為---分析---->創造
校本進修的錢要申請
輔導團參訪要+觀摩
在現有的基礎上往上加，老師比較會接受
可以分工、可以合作又不重疊
成效評估--1.老師受益部分2.學生學習部分的呈現

1050822國教院論文發表

一、邱世平：輔導團的任務是........
中央：設置辦法
地方法規：

• 強化及完善課程發展
• 落實及協助教育政策推行
• 教師增能與支持

獎勵輔導團規準&指標
加入：輔導小組辦理特色（縣市特色）、成效評估
有沒有提出：具體的策略發展輔導團
深化評估也可以當作呼應中央政策（列入評分指標）
※ 呼應六大要點、   轉化縣市需求
二、黃伯蒼校長
學校是落實課程教學的基本單位：因為學校文化、校長課程領導等...都會影響課程教學

到校輔導才能彰顯輔導團的價值

※輔導團總團計畫
105年執行狀況呈現與分析
配合106年精進教學的藍圖、願景、三大目標、四大策略，及主軸（深耕社群）
輔導小組：
團務運作：專業發展（團員增能）
專業支持：到校輔導策略與方式，到校輔導≠到校視導
                    到校輔導≡陪伴和帶領

思考：如何彰顯輔導團的價值

關於輔導團的獎勵（競爭型），要怎樣呈現自己的績優？如何佐證自己的好？輔導團員的回顧與呈現，反而是最大的成長
※課督社群要找一個學校來成立，還是屬於課程科課督來主導，還是只是諮詢社群。
高雄市：行動式學習（以人為主軸）≠行動學習
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綜合座談：
Q：有人問明年學共不見了，怎麼辦？
A：不見就不見！.....如果土壤是肥沃的芬芳的，就會長出新東西
K：學共也需要轉化，以便符合縣市需求，國情、教育現況，執行者........
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※輔導團總團計畫：概念要精簡、聚焦
※課督，苦主，發想中......，所有計畫的概念
欲求「精進」需有「內涵」，要有「內涵」，更先要有「哲學觀」
※課督：溝通能力+執行力
※所有光榮都是自己去創造的，而這個光榮又回到學生身上（張素貞教授）
※課督：有很多睡不著的機會
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學共：不管要做什麼，有夥伴力量會更長久
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成效評估：辦那麼多場，有辦法都有「成效」？？？
不只是研習後老師的滿意度，還希望能夠看到老師回到課堂上應用到教學，最後才會看到學生學習的成果。
培養（成效評估的）人才，抓住關鍵點，尤其是在老師教學方面。
透過歷程，回頭檢視自己的計畫
-----------------------------------------------------
輔導團：組織學習的概念一定要放進來，輔導團就縣市中課程的專業夥伴。
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熱情是互相感染的，專業是互相學習的

1050822王立杰講師

組織運作--專業取向、強化督導支持
專業增能--配合12年國教以素養導向教學及評量為增能內容、增能課程以操作、探究、產出等為導向
精進計畫是系統性、階段性、統整性計畫
例如：所謂系統性：研習有初階、進階，回流型的研習
專業增能一定要考慮到縣市的需求性
精進計畫一定要扣緊12年國教
專業支持：（和輔導團關）

• 專業對話
• 長期陪伴（別在做點式的到校輔導）
• 社群運作（具體化，如何幫助社群領導人如何帶領社群運作）
• 共備、觀（議）課機制

成效評估：精進推動深化評估
輔導團：到底要怎麼運作

• 法制化
• 專業認證

審查機制：

• 簡化流程
• 縣市特色0912334702

張素貞教授講評：精進計畫：歷程比結果重要，陪伴和帶領，但陪伴和帶領的專業力很重要，反思也很重要

106年教育部國教署課程與教學推動相關政策及計畫其他配合事項彙整表

106年教育部國教署課程與教學推動相關政策及計畫其他配合事項彙整表

項目一：十二年國教課程綱要相關

1. 十二年國教總綱之宣導與推廣
2. 十二年國教領綱之宣導與推廣

項目二：研發及應用有效教學策略
項目三：針對授課教師辦理相關增能研習及提出解決方案
項目四：品德教育
項目五：生命教育
項目六：媒體素養教育

【整理】輔導團相關業務

輔導團業務
●各輔導團擬定106年度運作計畫（以英語輔導團為例）考慮是否統一架構

• 壹、依據
• 貳、領域小組組織架構及分工表：組織架構、團員名單
• 參、計畫目標
• 肆、學習領域實施現況及優劣分析
• 伍、105年度推動各項工作的成效與省思
• 陸、106年度推動重點與行動方案：子計畫一~~
• 柒、子計畫（方案）摘要表
• 扒、預期成效
• 玖、成效評估
• 拾、106年經費概算
• 附件：各子計畫含概算

●配合106年度精進教學計畫目標及推動重點

• 藍圖：快樂、希望、新花蓮
• 願景：活力創意 幸福花蓮
• 目標：強化教師專業、精進課堂品質、促進有效學習
• 主軸：104打開教室、105專業對話、106深耕社群
• 策略：精進教學領導、扎根專業互動、推動資源整合、強化評估檢核
• 行動方案：花蓮縣精進計畫（融入教育部國教署106年精進計畫六項重點工作）

●課督VS輔導團

• 一、政策性說明：106年度精進教學重點說明（輔導團相關會議、前置會議、自評會議上說明）
• 二、課程科召開的輔導團會議：包含授證會議暨研習、領召會議等
• 三、第一次領召會議，領召向處長報告106年度規劃事項（團務及運作計畫等）大綱5分鐘
• 四、各輔導團召開的會議、針對領召、團員增能研習
• 五、輔導團配合辦理的全縣性（增能）研習：一般教師、非專長教師等、強化評估檢核
• 六、輔導團到校服務、訪視、課程研發設計、國小學力測驗試題命題
• 七、領召與副領召或團員公開授課
• 八、計畫配合：上傳時間
• 九、庶務配合：會議紀錄、簽到、相片、回饋表、深化評估資料、各項核銷等
• 十、成果配合
  ☆討論國小學力測驗要不要委託國教院出題，經費？
  ☆1050810國教院台北會議：(1)國中端每個學科、每個年段派至少兩個老師，參加命題審題，培養專業教師（雖然國中國英數已經委託國教院命題）
  (2)辦理檢測結果回饋研習（邀請國教院講師，並由地方政府提供研習經費），參加對象是國中端的國英數輔導團成員

【整理】「精進國中小學教學品質」業務-1050808和維倪討論業務

「精進國中小學教學品質」業務分類：
一、依各行動方案來分類（計畫→會議；計畫→審查或視導；計畫→增能研習）

• 編號1開頭：本府教育處辦理（全縣性研習）
• 編號2開頭：各輔導團辦理
• 編號3開頭：學校層級辦理-->教師學習社群（推廣型、進階型、高階型）、學校本位、策略聯盟

二、依教師專業成長來分類
（一）全縣性研習、學校層級研習都屬於教師專業成長推動方案
（二）各個全縣性研習方案分成：

• 1.課程督學推動
• 結合課程科其他承辦人業務：（但仍由課督提供計畫）
  例如1-01程審查實施計畫（玉純）、教學正常化視導（峰永）、國中藝文課領域非專長教師有效教學（春熹）
• 課督主導，交辦給承辦學校業務，例如
• 研習1-06：教務主任與學校社群召集人增能研習暨發表會（北區）實施計畫，承辦學校：康樂國小
• 研習1-14：多次性研習（8次/年，類似工作坊）生命教育融入綜合活動領域課程之行動研究實施計畫，承辦學校：自強國中
• 2.輔導團協助推動
• 各領域、議題輔導團負責辦理的研習
• 輔導團辦理的研習有
• 一次性研習，例如1-15國民中學【社會】學習領域學習成就評量標準推廣及培訓計畫，承辦學校：自強國中
• 多次性研習（類似工作坊）研習，例如1-14生命教育融入綜合活動領域課程之行動研究實施計畫
• 多日性研習，例如1-9培訓國中綜合活動36小時關鍵能力實施計畫，承辦學校：宜昌國中（綜合活動學習領域國中團），北區南區各3日
• 深化成效評估研習
• 不論是一次性研習、議題式研習（如海洋教育）、多次性研習，都應朝向「深化成效評估方案」辦理

【討論】1050810學力檢測試題研發業務工作會議

今日和陳春熹討論1050810學力檢測試題研發業務工作會議：
一、會議時間：105/08/10下午兩點
二、地點：國家教育研究院台北院區604會議室
三、會議前先瞭解事項：
（一）本縣國中學力測驗出題委請國教院協助，經費一個年級10萬，縣自籌（待確認）
（二）五個提案先與陳力和春熹討論：

• 案由一：有關105學年度學力檢測工作計畫書所涉及正式施測日期、節次安排（含節次時數）及施測年段、科目，提請討論。-->5/25如果有狀況會順延一週
• 臨時動議討論： 選填題，鑑別度高達0.8今年維持機制
• 案由二：有關105學年命題工作坊，命題教師人力分攤一案，提請討論：
• 1.命題工作坊，至少推派2位教師參加。問：是不是只有八九年級教師參加，差旅費？精進計畫經費
  國教院：每個學科、每個年段派兩個老師，參加命題審題，培養專業教師
• 2.以確認場次7/28~29五年級英語、9/8~9七年級英語、10/4~10/5五年級數學、10/18~19五年級國語、10/24~25八年級英語、10/25~26三年級數學、11/2~4八年級國語，10/24~26七年級國文
• 案由三：本案系建請討論施測成績公佈後，依檢測結果辦理回饋研習的辦理方式、場次、經費等相關議題？問：是不是要由縣自籌，可以編入106精進教學的教師專業成長研習經費嗎？針對國中部分
• 案由四：有關105學年度學力檢測學生名冊格式確認一案，提請討論：12/30給名冊會不會太早？格式應該還是csv即可
• 案由五：有關105學年度學力檢測共同問卷確認納入施測一案，提請討論：去年國英數同一份，但題目有分，今年希望建議分開，但全誼系統卻又要花錢處理，全誼是設計在60題以內的一張A4的卡

教育部106十二年國教精進教學要點（修正草案1050706會議）

一、依據

• 教育部國民及學前教育署為落實十二年國民基本教育之精神及課程綱要實施，精進國民中學及國民小學教學品質，增進教師教學校能，提升學生學習能力，特訂定本要點

二、目的

• 督導各直轄市、縣（市）政府（以下簡稱地方政府）貫徹國中小九年一貫課程綱要並銜接十二年國民基本教育課程綱要實施，落實十二年國民基本教育政策，提升國中小教學品質。
• 協助各地方政府建構整體性課程及教學領導機制，增進課程及教學推動人員專業知能，提升教師教學校能。
• 督促各地方政府健全國民教育輔導團之組織及運作，配合中央教育政策，研發及應用有效教學策略，建立教師專業成長支持體系。
• 輔導各地方政府督導所屬國中小深化校本進修活動，倡導教師學習社群，促進教師專業成長。

三、實施原則

• 建置健全組織，推動檢核機制
  成立推動小組及健全輔導團組織並整合學習檢測資源加以應用，系統分析學生學習表現，據以檢討精進教學品質成效，調整教師專業增能策略，落實評鑑回饋功能。
• 規劃整體計畫，強化資源整合
  呼應中央政策，地方教育發展及國中小教育願景，整體規劃課程與教學發展機制且整合中央及地方政府、師資培育機構、教育研究單位、國中小、教師組織及家長組織等資源，行塑有效之支持體系，營造有利於提升教學品質之環境。
• 辦理專業增能，落實教學實踐
  建置教師專業支持體系，依據教師專業專長及需求規劃系統性研習課程，結合教師學習社群，促進永續專業成長及型塑研究風氣，以落實於課堂實踐，提升學生學習能力。
• 提供專業支持，建立專業對話
  增能校長、主任、組長、輔導團員、種子教師、領域召集人等課程教學領導知能，提供教師專業支持，並建立教育行政機關、國中小、教師及家長等對話機制，達成有效教學品質之共識，引領專業實踐。

四、補助對象：各地方政府
五、實施內容

• （一）地方政府成立推動小組（以下簡稱推動小組），並由地方政府教育局（處）長或副局（處）長擔任召集人，成員包括督學（含課程督學）、輔導團代表、學校代表、教師團體代表、家長團體代表、學者專家（包括本署輔導諮詢委員二人以上）及教育局（處）相關課程與教學推動科室人員，其辦理事項如下：
• 1、建構藍圖及規劃整體計畫
  配合本署課程及教學政策推動重點，統整規劃地方政府發整方向，並權衡地方政府發展、學校特色、教師專業需求及學生概況，建構地方政府「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」發展藍圖及擬定整體計畫（以下簡稱本計畫）
• 2、規劃策略
• (1)進行中、長程規劃：為期計畫推動能夠深入且具系統性，地方政府宜採中、長程規劃。
• (2)整合補助經費及組織資源：以精進國民中小學教學品質為核心，整合地方政府執行本署課程教學相關補助業務，包括對地方政府教育局（處）相關科室、教師研習中心、輔導團等之補助，衡酌本署其他有關課程及教學之補助經費，妥善分配經費。
• (3)檢視相關資訊辦理本計畫之規劃及自評：由推動小組依本署推動重點，及前一年度執行本要點之期中檢核建議，邀集學者專家（包括本署輔導諮詢委員二人以上）共同辦理本計畫之規劃及自評工作。
• (4)串聯中央--地方政府政府輔導團或跨縣市、跨區（校）等各類型縱向及橫向協作系統（管道）之建立，以利政策持續性推動。
• （二）地方政府推動重點
  地方政府應負擔整合、規劃、執行、督導、輔導、獎勵及檢核、成效評估之責任，引導及支持學校落實推動以下重點
• 1、增能課程教學領導人（視導人員、校長、主任、領域教學研究會召集人、社群領導人及國教輔導團員）之學習領導素養，落實課程與教學推動相關政策及計畫
• 2、強化並監督學校落實課程發展委員會、教學研究會及學年會議之校內推動課程與教學的專業功能。
• 3、增能並支持教師，運用精進教學策略，如：學習社群運作、觀（議）課及備課、學習診斷、有效教學策略，並引導參與本署年度必辦之課程與教學推動相關政策及計畫，落實課堂實踐
• 4、規劃並推動教師落實十二年國民基本教育課程綱要理念與實務之策略和行動。
• 5、落實推動國中學生學習成就評量標準、實作程序，以及國中小紙筆評量、實作評量、檔案評量等多元評量方式，引導學生適性發展與有效學習。
• 6、推動辦理家長、親師合作等學習成長活動、共同提升學校課程及教學品質。
• （三）地方政府應發揮並落實國民教育輔導團專業支持之功能，促其與縣市相關科室互動與合作，協作精進教學策略之運用及多元評量、縣市課程教學特色、學習領域（議題）輔導群年度的重點推動，發揮提升教師教學及學生學習品質之功能。

六、督導與考核

• （一）地方政府教育局（處）組成督導訪視小組辦理下列事項：
• 1.進行定期、不定期訪視，瞭解所屬各學習領域（議題）輔導團及國中小所執行之各項推動重點辦理成效。
• 2.規劃辦理成果發表、觀摩及分享活動，辦理績效優良學校，應予從優敘獎；辦理績效不良者，應加強追蹤輔導。
• （二）本署組成諮詢輔導小組，定期赴直轄市、縣（市）進行檢核評估及支持輔導，以利計畫之落實。

七、補助範圍、額度及規範

• （一）補助範圍
• 1.執行第五點之推動重點，及配合辦理本署當年度階段性之課程政策推動重點事項（每年以彙整表如附件一宣達），所必須編列之經費。
• 2.課程推動人員代理代課經費：地方政府置課程督學、輔導團幹事、輔導團員等代理代課經費；其各項經費補助額度與支出基準、代理代課費減課情形及使用範圍及補助基準如附件二、附件三及附件四。
• （二）本補助（含專業成長活動、輔導團組織運作及課程推動人員代理代課經費）依「中央對直轄市及縣（市）政府補助辦法」之規定及配合本署獲配年度預算額度，就各地方政府財力級次，給予不同補助比率，屬第一級者，最高補助比率為70%，屬第二級者，最高補助比率為75%，屬第三級者，最高補助比率為80%，屬第四級至五級者，最高補助比率為90%，並依所屬校數、教師人數及考量地理環境、交通情形之差異予以計算：其計算方式以附件二為原則。
• （三）補助規範：
• 1.第一項第一款之經費不得少於專業成長活動補助款度之80%；家長、親師合作等學習成長活動之經費以專業成長活動補助款額度之3%為原則，其所定專業成長活動補助款，不包括課程推動人員代理代課經費。
• 2.地方政府分配輔導團各領域、議題小組之組織運作經費，應維持補助款所列之每組團務運作額度，並視年度計畫推動重點調增輔導團辦理專業成長活動所需經費。
• 3.輔導團配合本要點之辦理內容，及本署當年度階段性之課程政策及地方政府領域課程需求之教師專業成長活動，辦理經費除由輔導團組織運作經費中編列外，亦得另於專業成長活動補助經費額度內編列
• 4.為配合十二國教基本教育課綱實施，規劃新增領域輔導團，本署將視所研提計畫增加籌備補助款。
• 5.本像補助經費為經常門，如有教材教具及圖書等設備之添購，應以購買新台幣一萬元以下物品為限。
• （四）本要點補助比率除依第二款規定辦理外，並得視直轄市、縣（市）政府配合本署重要政策推動情形增減之，其屬增加補助比率者，最高補助比率仍不得逾90%。

八、計畫提送與審查

• （一）計畫提送：
  地方政府應於每年10/31前，完成整體計畫及課行動方案之擬訂及自評作業，並於11/15前，將所有計畫提送各分區策略聯盟審查，所送申請計畫應包括整體計畫、各行行動方案（包括提供學校層級申請與審查之配套方案）、輔導團各領域及議題小組計畫，並均附經費明細。
• （二）審查作業分下列階段辦理
• 1.第一階段：地方政府應辦理自評檢視計畫，並至少邀請本署遴聘之輔導諮詢委員二人參與。
• 2.第二階段：地方政府整體計畫透過各分區策略聯盟十一月份之會議辦理審查，審查規定由本署另定之。
• 3.第三階段：地方政府應依審查意見修正後函報本署備查，本署依計畫核算經費後，循行政程序核定撥付。

九、經費請撥及核結

• （一）本要點之補助經費應專款專用，分二期撥付，第一期先撥付核定補助金額之60%，供當年二月至八月執行之用，第二期視地方政府年度執行狀況撥補當年九月至次年一月之不足款項，以減少結餘款繳庫額度；經費之請撥、支用、核銷結報事宜，依本署相關規定辦理，如補助款有結餘或辦理梯次未達預期者，應按補助比例繳回或本署相關規定辦理。
• （二）地方政府應於每年四月二十五日前，完成前年度補助經費核結，屆期未完成核結者，補助款按月份比率扣減當年度第二期經費。結餘款超過該年度本署核定經費5%者，補助款按比率扣減當年度第二期經費。以上扣減之經費，應由地方政府於總核定數不變下自籌補足之。
• （三）地方政府應於核結同時提報該年度各項計畫之辦理執行成效及檢討，並繳交書面報告及電子檔各一份（A4規格，十頁以上三十頁以下為原則），其內容應包括前言、量化分析（例如經費核撥數、結餘數、專業成長場次、數量、參加人數、輔導團各領域、議題小組辦理到校輔導、示範教學之次數、教材與示例研發之件數等）、質性分析（例如各類專業成長活動辦理之課程內涵與成效，輔導團辦理專業增能成效、運作效能成效提升評估、過程檢討、問題解決策略，及相關活動成員滿意度調查方式或問卷樣本、滿意度統計、活動照片、相關建議和重大發現等）；未檢附書面報告及電子檔完成結荷者，不予撥付第二期經費。

十、成效考核

• （一）本要點所執行之計畫應具備督導與考核之行政運作機制，未呈現者，不補助當年度課程督學及輔導團團務行政人員代理代課經費。
• （二）地方政府、輔導團及學校執行情形，應接受本署相關訪視，地方政府並應依其訪視意見改進，未確實改進者，扣減當年度補助款第二期經費。
• （三）地方政府及學校，應視各項執行成效，依權責給予承辦人員及參與教師敘獎鼓勵。
• （四）地方政府推動課程與教學有違法令規定或執行本署課程與教學相關計畫，其有執行不善之情形，本署得依情節輕重扣減當年度補助款第二期經費。以上扣減之經費，應由地方政府於總核定數不變下自籌補足之。

十一、其他規定

• （一）以每週減課二十節或全時公假支援之輔導團團務課程督學或行政人員（以上指學校商借之人員），得比照兼任行政職務教師支領休假旅遊補助費及不休假加班費。全時公假支援之輔導員得視實際工作情形比照支領。
• （二）本要點規定之內容，得依本署預算編列情形、地方政府財政狀況，及因應天然災害或其他特殊需求予以調整。
• （三）地方政府因本要點補助而研發或產生之教材、影片或成果資料等，應上傳本署指定之網站推廣分享，並無償授權本署於非營利目的之政策宣導及公共推廣使用。
• （四）其餘重要文件，應存留被查。

8/4和前課督討論一些重點

和前課督討論一些重點：

• 一、105年國中會考資料已經在電腦中，分析之後要做什麼？作為105學年度輔導團會議或校長會議報告嗎？
• 二、課程督學組織：課程督學、聘任課督、課督社群（督督卡丁車，國小課督，今年有編經費）
• 三、10月初領召會議
• 四、精進計畫推動策略-思維5：專案計畫整合，整合各科的計畫，例如：數學科分組教學試辦，今年又多了英文
• 五、國中學習成就評量方面：104年辦了國英數自，105年辦理社健藝綜（尚未執行完畢），106年也要辦理，要考慮哪些領域，以素養導向為主（地方政府推動重點5）
• 六、有效教學工作坊（整合型）是指，結合差異化教學、多元評量、課程上的補救教學等的工作坊，才能真正達到有效教學
• 七、有關深化評估方面，盡量以工作坊形式辦理，盡量避免「一次性研習」，尤其是輔導團的研習，盡量不要一次性研習，最好是一系列，例如：兩次研習中間隔幾天，讓研習教師有機會回校課堂實踐

休假1.5天

今日學習：
1.上下班休假差假刷卡及網路申請等作業
2.公文處理與遞送一些小規定

生根計畫（1050803科長交辦）

聯絡人：白晨如0937488460，bairuru1126@gmail.com
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聯絡方式：
1.電子信箱：math.cateam@gmail.com   (NewHorizon of Mathematics)
2.FB社群：數學新世界-生根計畫，歡迎您的加入
3.聯絡電話：04-7232105-3229
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瞭解精進教學計畫

       瞭解精進教學計畫--從審查會議通過的簡報開始

為了準備8/12精進教學計畫撰寫北區工作坊及8/22-24課程督學專業成長研習班，看了一下105年1041201審查會議裡面的簡報，概念更清楚了，整理如下：
105年精進計畫簡報
一、需求及背景分析說明
二、組織與運作
三、計畫目標與推動策略

• 整體架構
• 計畫主軸
• 思維1-6
• 策略與方向

四、（實際）行動方案

• 行動方案1-4（四項實施策略）：
• 精進教學領導
• 校長
• 國中小校長課程與教學工作坊
• 國中小校長課程與教學專業學習社群
• 國中小校長會議實施計畫
• 輔導團
• 輔導團整體運作計畫
• 各學習領域輔導小組團務運作計畫
• 輔導團員授贈與增能研習
• 領召會議（KK）
• 學校
• 教務主任與教學組長課程與教學領導研習
• 教務主任與學習社群召集人增能研習暨成果發表
• 學校課程審查計畫
• 扎根專業互動
• 教師增能
• 非專長教師有效教學工作坊-藝文、健體
• 國中小綜合領域36小時關鍵能力
• 國中學習成就評量標準推廣及培訓--社、健、藝、綜
• 長期資料庫：診斷分析與教學策略運用增能、提升學力到校服務輔導
• 輔導團
• 輔導團整體運作計畫
• 各學習領域輔導小組團務運作計畫
• 學校社群
• 學校專業學習社群：84
• 學校本位進修：54
• 區域性策略聯盟：9
• 推動資源整合
• 全縣性
• 重大議題計畫與增能研習
• 12年國教課綱宣導與推廣--校長場、主任場
• 促進家長參與提升學校課程與教學品質
• 專案計畫
• 教師專業發展評鑑
• 國民中小學閱讀推動計畫
• 國民中小學補救教學方案
• 分組合作學習計畫
• 試辦國中數學科分組教學計畫
• 國小實施跨年級教學方案
• 教學基地學校建置與發展
• 國中學生學習成就評量標準
• 學校課程領導人培育工作坊
• 輔導團
• 輔導團服務+訪視
• 帶領、協助學校社群運作
• 學校
• 以社群模式運作課程與教學相關專案
• 善用教學平台（均一、空英等）
• 強化評估檢核
• 縣府
• 建置精進計畫網站、管控執行成效
• 追蹤輔導小組會議
• 建置國中小長期資料庫
• 整合課程與教學相關訪視
• 優秀社群經驗分享
• 輔導團
• 輔導團工作執行成效評估與檢討
• 分析基本能力檢核、補救教學等相關資料，並提供教學策略
• 學校
• 蒐集教師研習增能後實踐、心得等相關資料（文字、照片或影片）
• 落實教學正常化
• 善用科技化教學平台，落實補救教學
• 運用長期資料庫、國中會考等相關資料，進行相關省思、研擬精進策略
• 行動方案-輔導團1-2

• 輔導團1--呼應本縣精進教育主軸--深耕社群
• 輔導團2--與國教署6項重點對應
• 輔導團員與學校領域召集人增能研習
• 輔導團到校服務（協作--共備、觀課、議課）
• 非專長教師增能研習
• 辦理有效教學工作坊（整合型）
• 配合國教署與央團重要政策與重點工作
• 基本能力檢核實施、相關資料分析與運用
• 行動方案-學校層級1-3
• 學校層級1
• 學校層級2
• 學校層級3
• 行動方案-辦理模式
• 實踐取向取代講授式課程
• 各項研習如何產出，符應整體計畫

五、督導與考核

• 成效評估
• 培訓國中小綜合活動教師36小時關鍵能力研習
• 國中小健康與體育學習領域非專長授課教師有效教學工作坊
• 在生命教育中滋養適性輔導行動研究
• 社會、藝文、健體、綜合學習成就評量標準推廣及培訓計畫

六、經費概算

• 總經費14,389,000
• 教育部補助款：12,880,000
• 縣自籌款：1,509,000
• 專業成長活動：4,150,000  88,000、輔導團運作：3,540,000、代理代課：6,611,000

七、輔導團整體計畫修正

上任第二天

今天是上任第二天
詳細檢視移交清冊的內容
感謝羅課督交接的東西非常詳細